De vernieuwing van het scheikunde-onderwijs in de afgelopen vijftig jaar is duidelijk herkenbaar neergeslagen in de opgaven (type, niveau, formulering, omvang) van de eindexamens mavo, havo en vwo. Maar er zijn ook fikse veranderingen wat betreft de toegestane ‘hulpmiddelen’, het correctievoorschrift en de manier waarop opgaven worden geëvalueerd.
Dit artikel is alleen toegankelijk voor leden van NVON. Wil je verder lezen?
Log dan eerst in
