Practica brengen scheikunde tot leven en zijn vaak het hoogtepunt van de scheikundeles. Toch leiden ze niet altijd tot verbeterd theoretisch begrip. Dit onderzoek richtte zich, in het kader van het vak educatief ontwerpen, op het herhalend verbeteren van demonstratiepractica. Daarbij blijft de stap van het waarneembare macroniveau naar het verklarende microniveau vaak uit. Met een paar didactische aanpassingen kun je dat doorbreken.
NVOX
Dit artikel is alleen toegankelijk voor leden van NVON. Wil je verder lezen?
Log dan eerst in
