Plaats hier uw vragen, opmerkingen of overdenkingen.

Marge valt (voor de verandering) onder het completeren. 

In de grafiek staat geen scheurlijn terwijl de verticale as dan toch bij t=1,5 snijdt. Ik dacht dat scheurlijnen de norm waren bij assen die niet op nul beginnen. Normaal in de uitwerking geen probleem, totdat een leerling voor de oppervlakte van 1 hokje 4,5x3,0/36=0,375 gebruikt. Punt gemist. Had hier een scheurlijn moeten staan, of mogen we dat niet meer verwachten? 

De marge zit (alleen?) in het completeerpunt? Kan een leerling die bol-2 mist bol-4 nog halen? Zit door het missen van bol-2 toch automatisch buiten de marge?

@Hoogland: Een verkeerd inzicht in de tijdsduur van één cyclus levert inderdaad vaak een antwoord buiten de marge op. Volgens algemene regels nr. 5 mag je een fout maar één keer fout rekenen dus het lijkt mij dat als 2e mist je het 4e scorepunt nog kan behalen (als de rest goed is natuurlijk).

Leerlingen kunnen natuurlijk ook van 1,5 tot ongeveer 3,65 seconde de bepaling uitvoeren. Als ze dan niet doorhebben dat de grafiek op 1,5  begint (wegens ontbreken scheurlijn), gaat het natuurlijk wel mis. 

Dank @Erik van Beek, zo lees ik hem ook, en "de rest" is dan significantie en eenheid en niet te veel vereenvoudigd right? of mis ik dan nog iets?

Ik kom, als ik het hele grafiekgebied neem, op een afstand van 3,7 m. Dus als een leerling dit heeft gedaan dan ga ik van de 3,7 m uit en mag de leerling hier 0,2 van af zitten.

Alternatieve methode zou toch ook kunnen zijn; het schatten van de lijn v_gem en dan gebruik maken van s = v_gem · t

Mogelijke puntenverdeling:
- inzicht dat v_gem hier gebruikt mag worden
- inzicht tijdsduur één bewegingscyclus
- gebruik s = v_gem · t met juist bepaalde v_gem
- completeren, incl 2 significante cijfers

Volgens mij is dat inderdaad een methode, zoals bedoeld. Net als hokjes tellen. Vallen allemaal onder bolletje 3. Bolletje 1 is nog veel algemener, namelijk dat het gaat om het oppervlak onder de grafiek. Dat doe je feitelijk ook als je een lijn op de hoogte van de gemiddelde snelheid trekt.

Ben benieuwd hoe hoog jullie uitkomen met deze bepaling. Volgens mij is 2,9 aan de lage kant en wanneer leerlingen buiten de marge komen met een juiste bepaling, komen ze bovend marge uit.

Wanneer ik hem zelf met 2 driehoeken en een rechthoek doe, kom ik op 3,2m uit. Via hokjes tellen op 3,1 m